Projeto "Navegar é Preciso no mundo das cores"

1. Tema:

Navegar é preciso ... no mundo das cores! 

2. Duração:

03 meses

3. Justificativa:

         Há mais ou menos cem anos é que a humanidade começou a usar as cores com a intensidade com que o faz hoje. Em nenhuma outra época a cor foi tão largamente empregada como em nosso século. Há várias pesquisas sobre a preferência que os indivíduos, culturas e sociedades manifestam por determinadas cores. As cores estão imbuídas de certos significados que acompanham o ser humano desde os tempos mais remotos e podem provocar reações, influindo no gostar ou não gostar de algo, amedrontar, alegrar, entristecer, informar, enfim, as cores sempre fez parte da vida do ser humano: sempre existiu o azul do céu, o verde das árvores, o vermelho do pôr do sol...

         Portanto, iremos viajar no mundo das cores para desvendar os mistérios que habitam estes enigmas que nos emociona e nos traz beleza ao contemplar sua grandiosidade em nosso dia a dia.

4. Público Alvo:

Alunos dos 6º, 7º, 8º e 9º anos

5. Objetivo Geral:

         Identificar a importância das cores em nosso cotidiano relacionando-as com nossa vivência, construindo, interpretando e identificando as diferentes linguagens e seus recursos expressivos como elementos de caracterização dos sistemas de comunicação.

6. Objetivos Específicos:

         * Analisar o quanto as cores fazem parte da nossa vida sem ao menos percebermos que elas nos dizem muito mais do que supomos;

         * Reconhecer a importância das cores em nosso cotidiano;

         * Verificar a linguagem universal das cores e seus mais diversos significados;

        

7. Metodologia:

         Dividiremos os temas mediante as séries/turmas, com os respectivos professores orientadores. Cada professor orientador dividirá a turma em grupos de acordo com cada proposta. Os alunos dos 9º anos, serão os alunos Orientadores dos grupos; cada grupo será formado com alunos de todas as séries, de forma interdisciplinar fazendo com que os alunos interajam com todas as séries.

          Os alunos irão apresentar seus projetos escritos, para os professores orientadores, que em seguida irão juntar-se aos alunos orientadores, que irão distribuir e supervisionar os trabalhos dos demais alunos.

         Os trabalhos dos alunos serão apresentados em uma mostra pedagógica, reunindo todos os trabalhos, com a apresentação dos mesmos aos pais e toda a comunidade escolar.

8.  Estratégias e recursos:

Componentes curriculares	Estratégias	Recursos
Matemática e suas tecnologias	* Apresentar toda a  parte anatômica do olho explicando como a retina absorve a luz e faz com que enxerguemos as cores.; * Explicar  o Daltonismo	* Olho de exposição * Banner
	* Disco de Newton * Ilusão de óptica	* Material para confeccionar os discos: - CD - Impressora colorida - Cola - Ventilador * As imagens de ilusão de óptica
	* A formação das cores - Primárias - Secundárias - Terciárias - Neutras - Preta - Branca	* Tinta guache * Vidro de ensaio
	* Construção de caleidoscópio	* Caleidoscópios
	* Confecção de um arco-íris de balão	* Balões coloridos
Linguagem, Códigos e suas Tecnologias	* As cores no esporte - A mudança de faixa no Karatê e no Judô	* Símbolo dos jogos olímpicos - Apresentação do Karatê e do Judô e alguém para explicar o porquê das cores
	* As cores e a moda	* Manequins vestidos com as roupas e alguém para explicar a influencia das cores em determinada época e ocasião: ex.: noiva,luto, reveillón, hippes,  Restart, etc
	* Pintura em tela do abaporu - Cores frias - Cores quentes - Cores primárias - Cores secundárias	* Telas e um aluno para falar de cada cor e falar sobre o quadro de Tarcila do Amaral
	* Trabalho sobre policromia	* cartolina * giz de cera * tinta guache preta
Ciências da Natureza e suas Tecnologias	A cor dos alimentos	* Diversas frutas, verduras, legumes e alimentos
Ciências Humanas e suas Tecnologias	* Representar as Bandeiras do Brasil - A história das cores utilizadas nas 10 bandeiras que o Brasil já teve até hoje. - Explicar sobre o significado dos símbolos	* Bandeiras
	As cores no mundo e na sociedade brasileira	* Mosaico das etnias

9. Cronograma:

* Janeiro: organização e divulgação dos temas e organização dos grupos;

* Fevereiro: iniciação dos trabalhos, dividindo os temas entre os grupos; os alunos orientadores e orientação dos professores;

* Março: supervisão dos trabalhos, distribuição das funções; organização dos preparativos para a mostra e a concretização dos trabalhos com a apresentação.

10. Desenvolvimento:

* Piaget (1999) afirma que é por meio da afetividade que ao passar pelas fases da vida, desde a infância até a fase adulta, o indivíduo obtém consciência de valores morais. Com uma grande participação do lado afetivo realizando as atividades durante seu desenvolvimento, como os trabalhos em grupo na escola, podemos dizer que o indivíduo após aprender sobre cooperação  por meio da socialização e das relações entre os colegas e professores, e após aprender sobre a autonomia para tomar decisões interagindo de acordo com a situação a qual se encontra o adolescente atinge a fase adulta e tem a sua personalidade formada.

O autor também menciona que conforme o adolescente é exposto diante de diversas responsabilidades, exigindo que ele se torne cada vez mais autônomo ou em algumas situações exigindo que ele saiba como trabalhar em grupo socializando com outros colegas ele ai perdendo algumas formas como ele agia anteriormente como adolescente, amadurecendo.

11. Abrangência:

         Pretendemos abranger toda a comunidade escolar, conscientizando a equipe do colégio Expovest que o nosso sucesso depende da determinação e do emprenho de cada um, no intuito de levarmos nossos alunos a compreender a importância e a grandiosidade de um trabalho interdisciplinar.

12. Culminância:

                Pretendemos dar ao aluno visibilidade para o processo de aprendizagem em que todos trabalhem juntos em prol de único objetivo: o conhecimento.

         Pretendemos mostrar aos pais e toda a comunidade escolar o trabalho dos alunos, para que os mesmos percebam o avanço de seus filhos.

13. Avaliação:

         A avaliação se dará de forma coletiva mediante o trabalho do grupo, serão convidados alunos estagiários da PUC Goiás, em que estes receberão uma planilha, para que possam avaliar os grupos, atribuindo-lhes notas mediante vários critérios.

14. Auto avaliação:

        

15. Sites pesquisados

http://blog.lojaintegrada.com.br/infografico-como-as-cores-influenciam-na-decisao-de-compra-do-consumidor/

http://pt.wix.com/blog/2013/07/efeito-cores-local-trabalho/.

http://www.bolsademulher.com/estilo/influencia-das-cores-em-roupas-e-acessorios

https://pt-br.facebook.com/ProjetosDeArquiteturaEConsultoriaCarmenlimadf/posts/154075551396511

http://www.islamreligion.com/pt/articles/290/viewall/

http://professorasimonecruz.blogspot.com.br/2010/09/as-cores-e-seus-significados-simbolicos.html

http://mundoestranho.abril.com.br/materia/quantas-bandeiras-o-brasil-ja-teve       

http://aimore.net/placas/placas_atrativos_turisticos_aimore.html

Bibliografia:

ARANTES. V.A. DE ARAÚJO. Cognição. Afetividade e moralidade. Educação e Pesquisa, São Paulo,v26,n2,p137-153,2000.

BECKER,F. Introdução. In:BECKER, F.A. epistemologia do professor: O cotidiano da escola. Petrópolis. Rio de Janeiro. 1993.

LA TAILLE, Y; OLIVEIRA, M. K,; DANTAS, H. Piaget, Vigotsky, Wallon: teorias psicogenéticas em discussão. São Paulo, p ed 15, summus, 1992.

 Anexos:

Projeto: Diversidade cultural e temporal

Hip Hop e  Teatro 

1. Tema:  Diversidade cultural e temporal
2. Duração: de 8 semanas (Abril e Maio)
3. Justificativa:

            Buscando interagir os alunos  do 8º ano, desenvolvendo este projeto sobre o Hip Hop e o Teatro no intuito de resgatarmos e ativarmos as virtudes e valores inerentes aos seres humano, como:  equilíbrio, compreensão, cooperação amor, respeito, solidariedade e humildade. Conhecendo outras culturas e quiça descobrindo novos talentos.  

            Primeiramente iremos estudar sobre o  Hip Hop e posteriormente sobre o teatro, trabalharemos em forma de apresentações, onde a turma irá se dividir em dois grupos (hip hop e teatro, os alunos terão ampla liberdade de escolher qual tema trabalhar)

            O hip hop é uma cultura artística que iniciou-se durante a década de 1970 nas áreas centrais de comunidades jamaicanas, latinas e afro-americanas, que viviam nos subúrbios negros da cidade de Nova Iorque, verdadeiros guetos, enfrentavam diversos problemas de ordem social como pobreza, violência, racismo, tráfico de drogas, carência de infra-estrutura e de educação, entre outros. As gangues foram encontrando neste novo estilo, uma maneira de canalizar a violência em que viviam submersas, e passaram a frequentar as festas e dançar break , ao competir com passos de dança e não mais com armas.

            No Brasil, o berço do hip hop é São Paulo, na década de 1980, os encontros aconteciam na rua 24 de maio e no metrô São Bento.  

            A origem do teatro refere-se às primeiras sociedades primitivas que acreditavam nas danças imitativas como favoráveis aos poderes sobrenaturais para o controle dos fatos indispensáveis para a sobrevivência.

            Em seu desenvolvimento, o teatro passa a representar lendas referentes aos deuses e heróis. O teatro apareceu na Grécia Antiga, no séc. IV a.C., em decorrência dos festivais anuais em consagração a Dionísio, o deus do vinho e da alegria.

            A palavra teatro significa uma determinada arte, bem como o local físico em que tal arte se apresenta. A implantação do teatro no Brasil ocorreu em razão do empenho dos jesuítas em catequizar os índios (séc. XVI) como motivo a propagação da fé religiosa.

            A expressão em forma de teatro,  é um fenômeno que existe nos espaços do presente e do imaginário dos seres humanos desde a pré-história até os dias atuais, sendo logicamente evoluído, modificado e transformado mediante cada época, povos, e cultura.

            Com a intencionalidade de ampliarmos nosso conhecimento a cerca destes dois assuntos, iremos trabalhar de forma lúdica, elucidativa, explicativa e dinâmica, utilizando-se do brincar e do saber, desenvolvendo atividades coletivas, participativas e interativas, na construção do saber pedagógico, cultural e social dos alunos. 

  

4. Objetivo Geral 

Buscar interagir o conhecimento teórico, a pesquisa e a  interdiciplinariedade com atividades que leve os alunos ao gosto de conhecer e descobrir novas atividades e culturas, como as desenvolvidas no hip hop e no teatro, no intuito primordial de romper as barreiras do pré conceito, da timidez e ostracismo, no qual se encontram muitos de nossos adolescentes (alunos dos 8º anos)

5. Objetivos Específicos: 

  Despertar e educar a observação e a atenção;

  Exercitar a memória e a inteligência;

  Organizar idéias e pensamentos;

  Proporcionar atividades difenciadas de recreação educativa;

  Desenvolver a imaginação;

  Enriquecer experiências;

  Proporcionar liberdade de auto-expressão;

  Desenvolver o espírito criador;

  Criar hábitos sociais;

  Proporcionar o trabalho em equipe;

 Dar margem ao desenvolvimento da linguagem (sendo o diálogo a principal contribuição para o desenvolvimento de um trabalho em grupo)

  Desenvolver o senso de responsabilidade;

 Romper barreiras do pré  conceito em relação ao desconhecido;

6. Metodologia:

Primeiramente iremos dividir a turma em dois grupos, sendo que cada aluno terá o direito de optar por qual tema deseja atuar, sendo portanto esclarecido que ambos os grupos terão que apresentar atividades referente ao tema escolhido;

Será solicitado aos alunos pesquisas prévias sobre ambos os temas;

Será ministrado aula explicativa sobre ambos os temas;

Será solicitado um trabalho sobre grafite e pichação, onde os alunos terão que fotografar estas imagens na cidade de Goiânia, citando a localização tanto do grafite quanto da pichação, na intenção de fazê-los compreender a diferença entre ambos, sendo um arte e o outro uma contravenção.

  

7. Estratégias e Recursos: 

• Solicitar como atividade extra sala pesquisas sobre o tema estudado.
• Assistirmos em sala o início do filme: O poder do ritmo
• Assistirmos em sala um fragmento da apresentação da companhia de teatro os melhores do mundo: “Hermanoteu na terra de Godá”
• Dividir a sala em dois grupos: Teatro e Hip Hop, de acordo com a escolha de cada aluno, independentemente da quantidade de cada grupo. Caso alguns alunos não queiram participar de nenhuma das apresentações citadas, abriremos oportunidade para que estes apresentem QST (qual é o seu talento), posto que muitos deles desenvolvem atividades artísticas diferenciadas fora das atividades escolares, portanto terão a oportunidade de se apresentar para a turma.

8. Cronograma:

1ª Aula: Apresentação do tema, abordando os dois temas, esclarecendo que o trabalho será em grupo, mas que cada aluno terá total liberdade para escolher o tema a ser desenvolvido, solicitando uma pesquisa no caderno sobre ambos os temas.

2ª Aula: Correção das atividades propostas para casa, divisão da turma entre os grupos e dar tempo para que possam se organizar e determinar o que cada um irá apresentar individualmente, em dupla, trio ou em grupos maiores.

3ª Aula: Apresentações

4ª Aula: Apresentações

5ª Aula:  Apresentações

6ª Aula: Apresentações

7ª Aula: Apresentações

8ª Aula: Avaliação geral (discursiva) sobre os dois temas, principalmente sobre a forma que foi desenvolvido o projeto e a participação dos mesmos.

9. Culminância: (Conclusão) 

            O projeto  permite que os alunos desenvolvam uma conscientização da importância da linguagem cênico-corporal no cotidiano  e principalmente na vida escolar, além de trabalhar valores e virtudes tão impotantes para a formação do ser humano, inclusive um dos que mais os distancim uns dos outros, ou seja, o pré-conceito, ao abordarmos o hip hop, uma arte tão desconhecida e marginalizada.

10. Avaliação: 

            Será considerado satisfatório se os alunos se envolverem na proposta e melhorarem seu rendimento escolar, observando que  fazer uma apresentação junto aos seus colegas de turma, exige organização, participação de todos, responsabilidade, comprometimento, desenvolver a criatividade e principalmente o respeito pelo  trbalho em grupo e também em relação a apresentação dos outros colegas, levando-se em consideração o quanto é difícil apresentar-se perante uma platéia e que esse tipo de trabalho tem como um dos princípios combater essa dificuldade e timidez, típica dos adolescentes desta faixa etária escolar.

11. Fontes:

http://www.dancanomundo.com.br/tipo_danca.php?modalidade=RGFu52EgZGUgUnVh

http://pt.wikipedia.org/wiki/Hip_hop

http://newhiphop.8m.com/about.html

http://www.brasilescola.com/artes/teatro.htm

http://pt.wikipedia.org/wiki/Hist%C3%B3ria_do_teatro

Projeto Circo

A arte Circense

HISTÓRIA DO CIRCO:

            O circo é uma expressão artística, parte da cultura popular, que visa a diversão e o entretenimento dos espectadores. Há referências sobre o circo desde a antiguidade. Durante oImpério Romano, por exemplo, grupos de pessoas ganhavam a vida fazendo apresentações na rua, nas casas de famílias nobres ou até mesmo em arenas destinadas às apresentações (anfiteatros). Na Idade Média, grupos de malabaristas, artistas de teatro e bufões (comediantes) viajavam pelas cidades da Europa com suas apresentações. Porém, foi somente em 1769 que o circo ganhou o formato que temos atualmente. Neste ano, o inglês Philip Astley organizou as apresentações circenses, destinando também uma tenda de lona para as apresentações. Estas seriam itinerantes (com mudança constante do local de apresentação).Embora enfrentem um período de crise na atualidade, os circos ainda fazem sucesso, principalmente nas reuniões do interior do Brasil. As apresentações contam com palhaços, shows musicais, malabaristas, mágicos e trapezistas. Os palhaços brasileiros que fizeram mais sucesso nos circos brasileiros foram: Carequinha, Arrelia, Torresmo e Piolin.

            Comemora-se em 27 de março o Dia do Circo. É uma homenagem ao palhaço Piolin que nasceu nesta data, no ano de 1897.  

1. DURAÇÃO: 02 meses ou 8 aulas

2.  JUSTIFICATIVA

            O ato de brincar oferece a oportunidade da criança ser criança, compartilhar de situações, socializar experiências, desenvolver autonomia expressividade e criatividade.

            A brincadeira busca possibilita o indivíduo a desenvolver sua inteligência, sua sensibilidade, habilidades e criatividade, além de aprender a socializar-se com outros “iguais” e “diferentes”.

            A partir deste pressuposto, iremos aproveitar o interesse dos alunos para brincar mais, cantar mais, soltar a imaginação e consequentemente aprender mais.

             Este projeto tem como objetivo aguçar o imaginário das crianças, focando sempre o respeito as diferenças de todas as pessoas, povos e linguagem (corporal, musical, plástica e oral), levando a criança a expressar suas ideias, sentimentos, necessidades e desejos com isso avançando o seu processo de aprendizagem e sociabilidade.

             Tendo como base o estudar de forma lúdica e imaginária, incentivando a criatividade ao promover experiências significativas de aprendizagem e colaboração. Através das apresentações a criança estará desenvolvendo as áreas do conhecimento, além de estimular a curiosidade, a autoconfiança e a autonomia, pois os instrumentos a serem utilizados como suporte a ajudarão, seja no aspecto físico, social, intelectual ou emocional, proporcionando assim o seu desenvolvimento integral. 

            Identificar os diferentes tipos de espetáculos e as mudanças causadas durantes sua criação ate os dias atuais.

Preservar e estimular a tradição da arte circense! Pouco a pouco, os palhaços junto com os circos foram perdendo espaço para o cinema, a televisão, os videogames... A infância ficou mais curta e a ingenuidade virou um fator de risco . Preservar a magia do circo é manter viva essa criança que temos dento de nós mesmos!

           

3.  OBJETIVO GERAL

            Incentivar as novas gerações o gosto pela diversidade e o respeito pela mesma, considerando os valores atribuídos a elas, mergulhando no mundo da imaginação e fantasia.

            Desenvolver nas crianças o gosto pela diversidade, considerando os valores atribuídos a elas, mergulhando no mundo da imaginação e fantasia, oportunizando a expressão de sua criatividade e participação por meio de diferentes atividades, desejando conhecer e valorizar a arte circense, identificando seus artistas e o papel que cada um exerce.

4. OBJETIVOS ESPECIFÍCOS 

. Valorização da arte circense.

. Aquisição de conhecimentos sobre a história do circo.

. Conhecer vários tipos de profissionais que trabalham no circo.
· Empregar atitudes da cooperação (para as apresentações) e respeito pelo outro, mantendo a harmonia do grupo.
· Desenvolver a socialização e a integração em grupos, favorecendo a ampliação da criatividade e da cooperação mútua.

6. PÚBLICO ALVO: alunos dos 7º anos do Colégio Delta

7. TEMAS TRANSVERSAIS: ética, solidariedade, cooperação, respeito pelo próximo.

8. METODOLOGIA:

           

             Iniciaremos o projeto com um pouco da historia do circo. Será exibido para os alunos fragmentos de apresentaçõs do Circo de Soleil e do filme “Os saltibancos trapalhões”e outras apresentações referentes a arte circense.

             Em seguida será retratado a historia do circo no Brasil .

9. ESTRATÉGIAS E RECURSOS:

è Solicitar como atividade extra sala pesquisas sobre o tema estudado.

è Assistirmos em sala os fragmentos sugeridos, como forma de conhecimento prévio sobre o tema, além de ouvirmos a fala dos alunos sobre suas experiências em visitas a circos.

èFormar grupos onde os alunos possam apresentar: mágicas, malabares e/ou palhaços, as apresentações poderão ser individualizadas e/ou em grupos, eles escolherão o tema que melhor lhes couber.

è Ver a possibilidade de levá-los a uma escola de circo:  Escola de Circo da UCG -  Rua Irmã Matilde, quadra 11 s/n – Praça da Escola de Circo – Jardim Dom Fernando I – Goiânia / Goiás. Telefone: (62) 3227-1899  ou  Escola de Circo Laheto - Av. H, esq. c/ 72 (Parque da Criança) Jardim Goiás, Goiânia, GO. CEP: 74.810-070.  Telefone: (62) 3281-3301

10. CRONOGRAMA:

1ª Aula: Abertura do tema, com abordagem sobre o assunto, escutando os sobre suas experiências em visitas a circos.

2ª Aula: Assistirmos aos vídeos sugeridos

3ª Aula: Separar os grupos para que possam trocar idéias e se prepararem para as apresentações.

4ª Aula: apresentações

5ª Aula: apresentações

6ª Aula: apresentações

7ª Aula: apresentações

8ª Aula: visita à escola de circo

11. CULMINÂNCIA (CONCLUSÃO):

Ao final do bimestre faremos um circulo em sala de aula, para ouvirmos as experiências dos alunos, e fazermos uma análise coletiva sobre esta cultura que de certa forma está “morrendo” e sendo marginalizada..

12. AVALIAÇÃO:

            Será atribuido nota de 4,0 para as apresentações dos alunos;

            A visita à Escola de Circo será solicitado a cada aluno um relatório pessoal sobre seu ponto de vista À cerca da arte circense (valor: 2,0)

            Uma avaliação escrita sobre o tema (valor: 4,0)

13. FONTES:

http://www.suapesquisa.com/pesquisa/historia_circo.htm
http://www.infoescola.com/artes-cenicas/historia-do-circo/
https://www.youtube.com/watch?v=jRjGPMANzH4
https://www.youtube.com/watch?v=jifzQR6fbEo

https://www.youtube.com/watch?v=YOIdB-GPa24

14. ANEXOS:

            Fotos dos alunos apresentando seus trabalhos e fotos deles em visita à Escola de Circo.

Projeto "Escola sem Bullying"

Projeto: Escola sem Bullying

1. Tema:  Escola sem Bullying
2. Duração: de 8 semanas 
3. Justificativa: Atualmente, vemos e ouvimos as mídias, as famílias, as escolas e as pessoas de uma forma em geral falar sobre bullying, principalmente quando acontece uma tragédia em que um adolescente (geralmente) a™dentra uma instituição escolar e mata alunos, funcionários, professores e na grande maioria das vezes, também se matam. Pronto! Na mesma hora todos os meios de comunicação estão divulgando e debatendo o assunto.

Passa-se um tempo (pouco tempo) e o assunto é esquecido, até que ocorra outro “incidente” (infelizmente) tão ou quanto pior que o anterior.

O Bullying sempre existiu e quem nunca foi vítima, expectador ou autor de bullying?

            Comumente, vemos no ambiente escolar crianças, desde muito pequenas, e adolescentes colocando apelidos nos colegas, discriminando-os por serem negros, obesos, por diferirem na orientação sexual, por pertencerem a religiões distintas, por pertencerem aos mais variados guetos da atualidade. Para muitos, tudo isso pode parecer normal, ou simplesmente entendido como brincadeira de crianças e/ou adolescentes, mas para aqueles que sofrem ou sofreram bullying por parte destes “valentões”, provavelmente nunca esquecerão.

            Não há tradução para a palavra bullying na língua portuguesa, mas podemos relacioná-la a superioridade física para intimidar alguém, ou seja, o “valentão”, aquele que utiliza-se de sua “superioridade” para apelidar, ofender, humilhar, discriminar, excluir, isolar, ignorar, intimidar, perseguir, assediar, aterrorizar, amedrontar, agredir, bater, chutar, empurrar, ferir etc outrem.

            Segundo DREYER (2005), além de causar danos cruéis, o bullying está disseminado nas escolas, e seus comportamentos característicos tendem a aumentar rapidamente com o avanço da idade dos alunos. Trabalhos internacionais têm demonstrado que a prática do bullying pode ocorrer a partir dos três anos de idade, quando a intencionalidade desses atos já pode ser observada (NETO, 2005). Os motivos que levam a esse tipo de violência são extremamente variados e estão relacionados com as experiências que cada indivíduo tem em sua família e/ou comunidade.

Produzido de forma repetitiva por um período prolongado de tempo contra uma mesma pessoa;

Acontece de forma direta e/ou indireta, por meio de agressões morais, sociológicas e psicológicas, demonstrando uma relação de desequilíbrio de poder, o que dificulta a defesa da vítima. (FANTE, 2005)

4. Objetivo Geral: Buscaremos, através deste trabalho, mobilizar o corpo docente, discente, o administrativo, o grupo pedagógico e toda a comunidade escolar desta instituição escolar (Colégio Delta) a buscar ações de combate à prática do bullying entre nossos alunos, propiciando um clima de solidariedade e de respeito mútuo, enfatizando a cultura de paz não somente dentro do ambiente escolar, mas também no convívio familiar e social de uma forma em geral.
5. Objetivos Específicos:

·         Levar os alunos a compreenderem o que é bullying e quais são as reais e possíveis consequências desta prática.

·         Levar os alunos a reconhecerem que essas “brincadeiras” ferem e humilham os colegas, podendo ocasionar traumas irreparáveis por toda uma vida.

·         Buscar, juntamente com os alunos, práticas de combate ao bullying.

·         Adotar medidas atitudinais cotidianas de combate ao bullying.

·         Conscientizá-los da importância e do valor do outro, que apesar das diferenças podemos e somos todos iguais.

6. Metodologia:

·         Pesquisas/Práticas de Bullying e Cyberbullying

·         Debates

·         Filme: Amanda Todd (youtube)

           O xadrez das cores

      Menina bonita do laço de fita

·         Mural com depoimentos (anônimos)

·         Cartazes de combate ao bullying

·         Texto xerocopiado sobre o bullying para entregar para cada aluno do Colégio.

·         Urna para denúncias

7. Estratégias e Recursos:

è Formar grupos onde os alunos possam criar cartazes em sala, solicitar anteriormente que eles tragam de casa todo o material para confeccionar os cartazes em sala e apresentá-los à turma (obs.: os grupos serão direcionados de forma a “quebrar” os grupinhos já formados, levando-os a trabalhar com outros alunos que geralmente não têm uma aproximação com os “guetos” diferenciados em sala de aula).

èSolicitar como atividade extra sala pesquisas sobre o tema estudado.

è Com a ajuda dos alunos confeccionar o mural com os desenhos e textos dos mesmos.

è Assistirmos em sala os filmes sugeridos com solicitação de um parecer pessoal de cada aluno em forma de resenha ou resumo no caderno.

è  Sugestão de livros:

“E se fosse com você” – Sandra Saruê

Branca de Neve e os Sete Anões

* Texto: Poema da Paz (Madre Tereza de Caucutá).

8. Cronograma:

1ª Aula: Abertura do tema, com abordagem sobre o assunto, escutando os alunos e escrevendo no quadro as palavras chaves que caracterizam a prática do bullying.

2ª Aula: Separar os grupos para que possam trocar idéias e se prepararem para o seminário.

3ª Aula: Confecção dos cartazes.

4ª Aula: Apresentação do seminário.

5ª Aula: Doc. Amanda Todd

              Discussão sobre o Cyberbullying

6ª Aula: Filme: Menina Bonita do Laço de Fita

               Discussão sobre o preconceito e a importância de entendermos que somos todos iguais.

7ª Aula: Filme: O xadrez das cores

8ª Aula: Confecção do mural.

9ª Aula: Apresentação em todas as salas sobre o Projeto conta o Bullying

9. Culminância: (Conclusão)

Ao final do bimestre faremos um mural na escola apresentando todo o material confeccionado, entregaremos um texto (xerocopiado) para cada aluno da escola, esclarecendo sobre o Bullying e divulgando sobre a urna que será instalada em um ponto extratégico da escola para possíveis denuncias da prática de Bullying, praticada por nossos alunos .

10. Avaliação:

Processual, visando observar a participação dos alunos na realização das atividades: textos, cartazes, seminários e pesquisas.

11. Fontes:

http://pt.wikipedia.org/wiki/Bullying

http://educacao.uol.com.br/temas/bullying-na-escola/

http://revistaescola.abril.com.br/formacao/bullying-escola-494973.shtml

   

12. Anexos:

Fotos dos alunos, confeccionando o material e apresentando.